追求卓越是永恒的目标——洪仙瑜校长感人事迹

这是一个全国先进工作者（全国劳模）、一个优秀的共产党员。现任台州一中校长的洪仙瑜，正是凭着他对教育事业的一腔热血，凭着他怀揣的追求卓越的永恒目标，2010年高考，台州一中创造了316人上重点线的佳绩。在35年教育生涯中，在自己的工作岗位上一次又一次赢得了广大师生的认可和全社会的赞誉。

他选择了教育，教育塑造了他

1975年8月，洪仙瑜高中毕业，面临人生第一次选择。已经当了二十多年村校教师的父亲带他去洪家小板桥小学当了一名民办教师。洪仙瑜清楚地记得，那时，每天“三、四、五”三个年级轮番不间断上课，腿都站软了，口都讲干了，有时连水都顾不上喝一口，各方面条件非常艰苦。但他心里只有一个念头，决不辜负乡亲们的重托，教好这帮孩子。这一年，他所教两个班学生参加全公社数学统考，平均分第一。当他看到家长和学生脸上露出欣慰的笑容时，幸福感、满足感和成就感油然而生。

第二年，公社中心校让洪仙瑜担任洪家数学教研大组组长，但他心底感觉有些不踏实，因为他从未受过正规的师范教育。1977年恢复高考后，洪仙瑜毅然选报师范学校。毕业后，他被分配到当时最偏僻的洪家区“五·七中学”。校领导因他有民办教师的教学经历，让他担起初三两个班级的数学教学任务。领导的重用是好事，但洪仙瑜感到压力很重。在既没有指导老师，又没有复习资料的情况下，他利用空闲时间，跑遍了全区所有的兄弟学校，向有丰富经验的前辈讨教。同时，千方百计找资料、编资料，精心辅导学生。经过一年努力，他所教班级的数学平均分在洪家区初升高考试中名列第一，其中前10名中，他班学生就占了8名。

1982年1月，洪仙瑜被调到洪家中学任校团委书记。1986年后走上校领导岗位，先后担任校副书记、书记、副校长、校长。2008年1月，他又调任台州市第一中学校长。

在洪仙瑜35年的教育生涯中，组织上也曾几次要调他到政府部门工作。记得有一次，黄岩团县委领导想把他调任行政团线工作，因他离不开他的学生和校园，就放弃了这次调动的机会。用当时洪家区一位主要领导的话说：“团线需要他，洪家的教育更需要他。”就这样，洪仙瑜在教育这个岗位上一干就是35个年头。“也许有人把教师当职业，而我却把教育当事业。”洪仙瑜最自豪的就是这一点。

35年来，洪仙瑜从一名小学民办教师，到中学高级教师；从一名农村中学校长到省一级重点中学的校长。在这经风历雨的35个春秋里，洪仙瑜付出了自己的青春年华，党和人民给了他“市优秀共产党员”、“市名校长”“省优秀教育工作者”、“全国教科研先进个人”等诸多荣誉。

特别是2010年4月27日上午10点，是一个让他永生难忘的时刻。作为教育战线的一名代表，洪仙瑜和2985名来自全国各条战线的劳动模范和先进工作者一起，参加了在北京人民大会堂举行的表彰大会，受到了胡锦涛总书记等党和国家领导人的接见，近距离地聆听了胡总书记的重要讲话。那一刻，洪仙瑜心潮澎湃，激动难平！因为他知道，这不仅仅是荣誉，更是使命与责任。

在管理中求生存，在创新中谋发展

上世纪八十年代初，由于黄岩县行政区域的调整，生源流失严重，优秀教师纷纷调离，教学质量连年下滑，全校上下人心涣散，洪仙瑜任校长的洪家中学一度时期楚歌四起，学校教育秩序和教育质量每况愈下，学校处在风雨飘摇之中。

作为学校的教育教学管理者，洪仙瑜看在眼里，急在心里。这期间，组织上出于对他的关心，几次要调他去城区学校任职，都被他拒绝了。他暗下决心：如果不把洪家中学教育质量搞上去，决不调离，更不罢休。因为他坚信“办法总比困难多”，“困难会在有心人面前退缩”。

1994年是洪仙瑜扭转洪家中学局面的一个转折点，那年，他牢牢抓住全区开展教育体制改革试点的有利时机，率先推行了“教职工聘任制”、“结构工资制”和“教师岗位责任制”，第一次在教师队伍中实现优化组合，实现了教学绩效与每个教师的工资挂钩，极大地调动起广大教职员工的工作积极性，唤醒了广大教职员工沉睡多年的工作热情和责任心，使学校开始逐步走出困境。

改革取得了阶段性的成果，令人欣慰，但洪仙瑜是一个永不满足于现状的人。就象他有意选择的手机号码尾数“59”，这普通的号码对他来说有着特殊的含义，“59”等于不及格，他要让这个号码每时每刻告诫自已：永不停步，努力向上，不断超越自我。

“搬迁、扩招、综合、管理、创新”这几个关键词，自从洪仙瑜认准学校管理和发展方向的那一刻起，时时刻刻萦绕在他的脑海里。十多年来，他和同仁们不停地思索，不断地追求，努力地改革。

从1997年开始，在各级领导特别是区、镇两级党委政府和教育行政主管部门的关心支持下，经过两年的多方努力，使洪家中学如愿实现了异地大搬迁，为学校的跨越式发展奠定了坚实的基础。

上世纪末，洪仙瑜抓住国家高等教育由原来精英教育转为大众教育的发展机遇，大力发展高中段教育，并在办学模式上开始积极的探索。到2000年，洪家中学跻身于省级综合高中，填补了台州市综合高中办学模式上的空白。2002年，学校顺利实现新的跨越，再次迈上了一个新台阶，成为浙江省首批3所一级重点综合高中之一，并顺利实现了初、高中脱钩。洪家中学在短短几年实现腾飞，从一所薄弱的农村完中，发展成为拥有63个教学班、230多名教职员工、 3000多名高中在校生的省一级重点综合高中。

学校上规模了，师生多了，但问题也多了，凭经验、凭感觉的经验型管理已经不符合学校进一步发展的要求了，洪仙瑜开始思考学校管理新模式。经过认真的调查分析，洪仙瑜毅然在省内率先探索在学校管理中引入ISO9000质量管理体系，在管理结构上，变“金字塔型的科层制管理”为“扁平式管理”，大大提高了管理效能；在管理理念上，树立“教育服务新理念”，制定了“为学生健康成长提供优质服务”的方针，建立起“教师和学生”一种新型的教学互动关系，推动了学校整体工作向着更符合以“学生为主体”的方向发展；在管理方法上，强化目标管理，过程质量监控，逐步形成了“分层次教育，全方位育人”的质量全面管理体系。2002年，洪家中学通过了ISO9000认证，这在全省普通中小学校中尚属首创。

2008年初，洪仙瑜受命担任台州一中校长。台州一中在历任领导班子和广大教职员工的不懈努力下，在教育、教学和管理等各方面都已打下良好的基础。他深知，他到一中不是来享受的，而是要为实现区委、区政府提出打造台州教育中心的目标带好头，他必须冷静面对各级领导和广大群众对一中教育的新的需求、新的企盼。因此，洪仙瑜首先问自己：我能做什么? 我要从何做起?

俗话说得好，没有调查就没有发言权。洪仙瑜按他35年来养成的生活习惯和工作作风，上任第二天起，每天早晨6点前到校，早出晚归，开展调查研究，巡视学校每一个角落，与师生员工促膝谈心，一段时间下来，他心中有数了。

本着“先易后难、循序渐进”的工作思路，洪仙瑜跳出原有管理的局限，根据台州一中实际，从制度管理入手，逐步走向文化管理。首先，他快速整治学校的管理秩序，恢复早操制度和早读课，整顿学风、校风。其次，着手制定学校今后五年的发展规划，描绘学校的发展蓝图，以学校新的《五年发展规划》和省级重点课题《教师职业生涯规划设计的探索与实践研究》为载体，重新确立学校和教师发展的目标和方向，以此来凝聚人心，振奋精神。第三是以国家级重点课题《“高中科技教育生活化”的研究》为主要平台，加强特色教育和学校文化建设的有机结合，使学校管理更富有文化内涵，更富有生命力。第四是坚持在管理中传承一中的教育管理积淀，在管理实践中扬弃原有的管理理念和管理模式中的经验和弊端，从而使台州一中的管理更加科学化、人文化。

三年来，洪仙瑜致力于教育规划的制订，致力于教育制度的创新，致力于教育秩序的建设，致力于教学过程的管理，致力于用自己的诚心争取各界支持，更致力于学校文化建设，为学校厘定新规范，奠定新基础，营造新氛围，提升新内涵，带来新生机。

在抓升学质量中实现新跨越

如果说教育管理是一种手段的话，那么抓教育质量就是一个永恒的主题，但在现行高考制度的大背景下，抓升学质量，则是一线校长理性与无奈的选择。

洪仙瑜永远不会忘记“高考剃光头”效应，给洪中人带来的撕心裂肺的阵痛！那一年，洪家中学计划招生100人，结果只报了68人，最高分427 分，最低分287分，与职业高中的取分相当。学生纷纷转学，教师人心思走，社会一片指责，使他深深认识到，没有升学质量就没有洪家中学。

面对学校困境，洪仙瑜紧紧围绕着“教师和学生”两个主体做足文章，抓住教师“引得进、留得住、用得好”的关键环节，把师资队伍建设作为学校工作的重头戏，通过多种途径各种手段，狠抓教学业务提高和教师队伍素质提升。针对数学教师严重短缺的情况，洪仙瑜赤膊上阵，带头扛起毕业班数学课和班主任，并在全校教师会上表态：“如果明年再没有学生考上大学，我就辞职”。他已作好了背水一战的准备。

这一年，他就是凭着一股不成功不罢休的“牛劲”和决不服输的个性，没日没夜地开展工作的。他一边抓学校管理，一边加强备课、讲课、教研、作业批改等教学环节，他还经常深入班级，深入学生，从培养学生的学习兴趣和学习习惯入手，注重学生学习方法的提升，抓学生学习规范的教育，不断强化学生提高升学的意识。通过他和全校师生的共同努力，第二年，学校就有10多名学生考上大学，其中他任教的班级就有8名，实现了零的突破。

十多年来，在洪家中学生源没有多大变化的情况下，学校升学质量显著提高。到2007年，学校普通高校上线率达90%以上，本科人数突破200大关，2002年开始学校都有学生考上重点大学，综合指标达到省二级普通高中的水平。

到台州一中后，洪仙瑜深知社会和学生及学生家长对升学质量的要求更高，常言道“学校好不好，关键看高考”。他根据一中师资的实际，从调动一线教师工作积极性和主动性入手，加强学校的团队建设。同时，还将在洪家中学积累下来的“自强、厚德、服务、创新、大气”等校园精神主动融入一中学校管理，重新构筑起教师的精神家园，激发广大教师的工作热情和积极性。

在学校的升学管理上，对教师，采取“定指标、定岗位、定责任”的目标管理，加强各个节点的质量监控，加强校际之间的交流与合作，加强新高考的对策研究，加强师资结构的优化组合，在薪资、福利、升迁等政策上向一线教师倾斜，鼓励教师狠抓高考质量的快速提升。对学生，注重激发广大学生的学习兴趣和学习积极性，把“道德修养、文明礼仪、行为规范”等内容，纳入了日常教育教学管理中，加强学生的非智力因素培养，致力于抓学生整体素质的提高，力求使自己的学生获得全面均衡的发展。

他还与分管教学的校长及其他班子成员一起，经常深入教学第一线，和一线老师一起流血流汗，一起披星戴月，一起探讨复习策略，一起研究教学方法，一起分析教育教学实践中出现的新情况新问题，帮助解决他们工作和生活中碰到的难题。

功夫不负有心人。三年来，台州一中的升学质量和学校各方面工作都有了令人满意的回报：2008年，高考重点人数获得了历史性突破；2009年，高考品位得到快速提升，有3名考生进入台州市理科前5名（浙江省前100名），王宁川同学获省高考理科状元；2010年，高考重点人数和尖子生培养成绩实现了全面丰收。近三年中，学校的高考成绩实现了“一年一大步、三年大跨越”的目标，升学质量得到了显著提升。同时，“理性、开放、服务、卓越”的办学理念逐步形成，“立德、立志、立业、立新”的育人目标基本确立，把学校办成一所全市领先、省内外有较大影响力、有品位、有特色、有活力的省一级重点普通高中的办学目标已深入人心。台州一中的内外部环境不断理顺，办学合力不断增强，社会影响力不断提升。

妻子的口头禅：“他忙得很”

35年来，洪仙瑜一直坚守着，几乎把所有的精力都用在学校教育和管理上。满脑子除了教育就是教学；心里装的，不是学生就是老师。可以说，作为教师，洪仙瑜已桃李满天下了，作为学校的管理者，他也取得了卓著成绩，但作为丈夫和父亲，洪仙瑜却常常充满愧疚。

孩子只有一个，成长过程只有一次，错过了就永远错过，而洪仙瑜有着太多这样的错过！他起床的时候，儿子还在睡梦中，他回家时，儿子已经进入梦乡。餐桌本是一家人交流感情的地方，洪仙瑜却多在学校食堂吃饭，更让他觉得愧疚的是，儿子从小体质虚弱，每次患病上医院，挂吊针、住院都没有自己的身影。

在儿子3岁的时候，高烧后患上了急性口腔溃疡，嘴巴里全起了泡，在医院里住了半个多月。这时，忙里忙外的都是妻子，洪仙瑜也知道，这时候妻儿都很需要自己，而他正值开学之初，事务繁忙，脱不开身。医生们都好奇地问他妻子，孩子病得这样了，他爸爸呢？洪仙瑜的妻子只能忍住眼泪说“他忙得很”。

1999年儿子中考，学校有市优秀学生干部的名额，可以加20分。许多好心人提醒洪仙瑜，给自己儿子留1个名额，洪仙瑜不同意，结果，他儿子差了13分，没有进入重点学校。

作为从事教育的他，深知父爱对儿子成长的重要。洪仙瑜清楚记得：有一次儿子抹着眼泪跑回家，瞪着小眼晴，恶狠狠地对他说“爸爸，我不要你当校长了！”他知道儿子又受了委屈，他的心很痛却很无奈。

结婚二十多年来，妻子承担了所有家务，就是节假日他也很少和家人一起度过，洪仙瑜知道，妻子肯定有过抱怨，每当他流露出对家庭充满愧疚之意时，妻子总是用“习惯了”这三个字包容了他。多少年来，洪仙瑜曾不止一次地这样问自己：“为了我钟爱的教育事业，值吗？”

但当他看到学生在被高校录取时的兴奋表情，当他看到教师走向领奖台手捧获奖证书时的笑容，当他看到学校被各级部门领导及全社会关注，得到媒体提名时，洪仙瑜的幸福感油然而生，他觉得最多的辛劳、最多的抱怨、最大的委屈，都值了！