《高中历史学法指导》课程纲要

发布者:         时间:2015-09-09

一、课程目标

(一)知识与能力

了解中国古代史著的主要类型及其体例,在此基础之上掌握历史书籍的阅读方法;收集获取史料,并掌握解读的方法;在传统的历史史观指导的同时,运用新型的历史史观指导历史知识的学习;掌握历史选择题和问答题的审题及解题方法;养成良好的历史试题答题规范。

(二)过程与方法

引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识,找出问题,进行推理、分析,主动探究问题的答案;进一步学会使用比较法(唯物史观与社会史观)、阅读法(教材、史料、图片等)、讨论法(如何界定史学的核心能力)、想象法等方法学习探究有关问题。提高学生阅读理解、解答问题的能力;适当拓展史观知识,提高学生历史认知能力。

教学过程中,教师应高度关注学生的学习情况,充分调动学生学习的积极性。设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。

(三)情感态度与价值观

    突出培养学生的历史人文精神,把育人、立人的目标作为核心目标,即“服务人生”。因为没有个人的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格,坚强意志、团队精神和科学态度的形成与完善,就不会有对祖国和人类命运的真诚关注和高度的责任感。每个中国公民的人格,构成中华民族性格的基础,只有通过丰富的历史教育资源的学习,才能奠定个人完美人格的基础,才能更好地关注国家民族,人类的命运。才会树立起“为天地立心,为生命立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的高尚情怀。

 

二、课程内容

单元一  史识——为什么要学历史?……………………………………………………………1

        一、促进个人成长,特别是人格完善…………………………………………………2

        二、弘扬历史精神,启迪历史智慧……………………………………………………5

        三、促进专门学科发展…………………………………………………………………8

单元二  史读——怎样读历史书?………………………………………………………………9

        一、中国古代史著的主要类型、体例…………………………………………………9

        二、历史书籍怎样读?……………………………………………………………11

三、历史图片资料的阅读………………………………………………………………14

单元三  史料——史学核心能力的培养………………………………………………………19

        一、如何界定史学核心能力……………………………………………………………19

二、史料的分类…………………………………………………………………………21

三、史料的获取与解读…………………………………………………………………24

单元四  史观——认识历史的指导思想………………………………………………………29

一、唯物史观……………………………………………………………………………30

二、全球史观……………………………………………………………………………32

三、文明史观……………………………………………………………………………33

四、现代化史观…………………………………………………………………………35

五、革命史观(阶级斗争史观)………………………………………………………37

六、社会史观(社会生活史观)………………………………………………………38

七、史观之间的关系……………………………………………………………………40

单元五  史问——怎样审清、审准历史问题……………………………………………………42

一、历史选择题的审题及解题…………………………………………………………42

二、问答题的审题………………………………………………………………………53

单元六  史法——答题规范……………………………………………………………………63

一、历史问答题解题的一般性原则…………………………………………………63

二、答案结构及答题规范……………………………………………………………65

 

三、教材编写原则

1、根据学情、考情精选学习内容

知识拓展类型的选修课既要体现丰富的选择性,又要关注与必修课相关知识的联系,力求对必修教材知识有进一步拓展和深化,使得教、考、学相统一。

整合了高考动态、史学研究新成果相关资源,开发出适合高中历史学习的方法指导课程体系,弥补了国家历史必修课程的不足,特别在“过程与方法”的具体实施、学生自主探究学习能力培养方面有明显创新。

2、注重过程与方法

在教科书中,为改变学生的学习方式,增强学生的学习能力,特别注意进行了改革和创新。  高中生主要针对历史学习方法的不足,规律性、原则性理论分析总结与史料、例题结合,对学生自主学习提高材料阅读,运用史观分析问题、逻辑严密、格式规范回答历史问题,应对高考长远发展有较强的针对性适切性。

3.注重情感、态度与价值观的培养

为使我国的高中生具备21世纪合格的中国公民的基本素质,注意加强对学生科学历史观、正确国际意识的培养,加深他们对世界其他国家或民族优秀文明成果的理解和尊重。同时,还注意培养学生确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格。帮助学生认识自己、做好自己(“习得人性,学会做人”),简言之即“服务人生”——这是历史教育的终极取向所在。

4、充分体现时代精神

力求体现新的教育理念。充分表达课程改革的基本目标,“以学生发展为本”,调动学生学习的主动性、积极性和创造性;有利于改变学生的学习方式,积极倡导参与式、探究性学习;培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度;培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法;善于从不同的视角发现问题,积极探索解决问题的不同方法;初步形成独立思考的学习习惯。

尽量展现历史学科内容多层次、多方位的联系与交叉;注意展示历史发展的纵向联系与横向联系,中国历史与世界历史之间的联系,历史演变与现实生活的联系,历史学科内容与其他学科内容之间的有机联系等,并注意加强和补充各模块之间的联系与融汇。

 

四、课程实施建议

(一)开设计划、课时及学分

  1.开设计划:每周一课时。

  2.课时:18课时。

  3.学分:2分。

(二)教学建议

  1.课件教学,力求图文并茂,赏心悦目。

2. 注重课后习题的充分利用,培养学生思维能力。

3.注重讲授法、讨论法、探究法的结合,力求教学过程生动活泼。

(三)评价原则

1.过程性评价与结果性评价相结合的原则。

2.学生自评、互评和教师评价相结合的原则。

3.坚持发展性评价的原则。

(四)学分认定方法

1.依据:

(1)学习时间达到课程纲要规定的五分之四,即可申请学分。修习时间占总分值的四分之一。

(2)学习表现,包括学习态度、作业质量、回答问题的积极性、回答问题的质量等。学习表现占总分值的四分之一。

(3)考核成绩。学习结束后的考核方式是做一套综合试题。分值占总分值的二分之一。

(4)以上三项成绩之和为学生的综合评价成绩。

2.认定方法

学习结束后,学生提出学分认定申请,根据考核结果,做出认定。