科技教育生活化的办学特色——浙江省台州市第一中学

发布者:台州一中         时间:2013-10-17

 

浙江省台州市第一中学 洪仙瑜

  我校的课题是“高中科技教育生活化的研究”。以科技教育为特色的办学理念,是我校20多年来的一贯追求,在继承传统的基础上,目前正走向科技教育生活化的特色。

  一、高中科技教育生活化的诠释

  科技教育生活化是以学生生活中的科学、技术、环境问题为切入点,以课程为依托,从校园到社会,从课堂到生活,培养学生服务社会、服务人类的科学情怀。

  1.常态推进:把科技教育生活化渗透在学校教学和其他常态工作中。

  2.全员参与:从面向部分老师和优秀学生的精英科技教育转向面向全体师生的普及科技教育。

  3.过程体验:通过行动实践,使学生在科技教育过程中获取知识,形成技能,达到“知、情、意、行”的统一,实现科学态度的转变和价值观、社会观的提升。

  二、科技教育生活化的实施路径和成效

  (一)学、做、研一体化:探究科学与技术的水乳交融

  1.“通用技术”课程校本化

  在强大的高考压力下,学生很少有动手实践的机会,技术教育一直是国内普教的短板。我校尝试在科技教育中整合普通高中与职业技术教育资源,把高中必修课程“通用技术”校本化,注重学生生活中的实用技术,开展“学一门生活中的技术”活动:利用暑假社会实践,让学生每人选择一项日常生活中的通用技术(比如电工、金工、钳工等),分批走进职业技术学校,请职业技术学校的专业课老师及优秀学生当指导,学会一些基本的“生活中的技术”。

  2.开展综合活动

  融科学与技术、科学与艺术为一体的专项综合活动,也是本课题研究的策略之一。我们每学期开展以班级为单位的全校性专项综合活动,如“物理与生活”活动:要求学生寻找一个生活中的物理问题,围绕这个问题寻找相关的材料,包括科学原理、发展历史、发展前景,在生活或生产、国防等方面中的应用等,并利用这些资料创作科普文章、制作展板和演示作品在“科学与生活‘超市’”活动中展示和讲解,或以绘画、舞台情景剧的形式进行展示。此类活动还有“走进台州汽车”、“百年科技”、“环境与生活”等。

  3.搭建科技活动平台

  为了给学生一个良好的科技创新活动和交流的场所,我们在校内建设了 “椒江区青少年科技创新中心”,中心设有各项技术设施、航模、建模、电脑机器人及无线电测向、电子制作活动室等,使更多的学生有了一个动手实践的广阔平台。中心还建设了学校科技成果展厅,展示学生优秀创新成果。中心还有地震科普馆,让每位学生参与式体验地震和台风等自然灾害的发生,逃生,救护等。

  ()研究性学习:走进生活,关注社会,参与社会决策

  把研究性学习作为一门必修课程。在课程实施中,选题上我们鼓励学生关注生活中的现实问题(尤其是环境问题);研究过程上,我们要求学生实事求是地进行调查和研究,如实地反映情况,不唯书、不唯权,只唯实;研究结果上,我们鼓励学生关注社会,使他们跳出个人狭隘的圈子,激发忧国忧民的情怀,增强主人翁责任感,形成参与社会决策的意识,并逐渐上升到实际行动。

  有多项课题产生了强烈的社会反响。如:“关于岩头、外沙化工区环境的调查和建议”课题组向市政府提出化工区整改建议,得到了市委书记的批复,促进了化工区的治理和选址的调整;“关于大陈岛资源的调查和开发”课题组先后给温家宝总理、国家教育部、团省委等领导和相关部门反映问题和提出建议,得到重视,省海洋经济工作小组还专门派研究小组上岛考察;“台风对台州农村房屋影响的研究”引起市、区两级政府重视,台州市分管市长在给学生的来信中指出:“(你们)反映的情况以及提出的建议都对政府决策有较高的参考价值。”;2010年,“关于黄岩乳桔品质分析和保护对策建议”得到黄岩林特局的支持并建立了乳桔保护园区和种质保护区;2005年到2011年,学生连续对电子废弃物拆解造成的环境问题进行了调查和实验,研究成果得到了有关单位、领导、科研部门的肯定,具有解决问题的社会价值和基础科研价值。

  (三)建立科技教育课题群:让科研资源最大化

  科技教育生活化这个课题研究不同于以往的科技教育,它不局限于少数科技教师和校内学生,而更注重面向全体学生的生活并向外辐射。因此,我们把科技教育的视野从城镇学校扩展到农村学校,从普通高中扩展到职业中专,从高中扩展到初中与小学等各种类型、各个阶段的学校,分别以“从仿生学角度看身边的古建筑结构”、“创新科技走进高中生的生活”、“普通高中科技教育生活化与中职技术教育资源整合的探索与研究”、“国际视野和双语教学背景下科技教育生活化的实践研究”为子课题,充分发挥各自优势开展研究,形成合作互补的科技教育网络,形成共享平台,实现科研资源最大化。

  三、实施过程中的经验与反思

  “高中科技教育生活化”研究对我校的特色发展起到了强力的推进和催化作用,使学生的关注点从书本转向生活现实,从“纸上谈兵”转向社会决策行为的形成;使学校、教师从注重科学知识的传授,转向学生科技实践能力的培养,关注学生价值观、人生观的形成。

  但是,作为省一级重点中学的学生,很难挤出时间积极投身于感兴趣的科技实践活动;不少家长对孩子科技意识、科技能力和科技素养培养的必要性、重要性认识不足;另外,台州市是一个科技教育设施相对落后的地级城市,本地没有像样的科技教育场馆。这些问题制约了我校特色发展的进一步推进。

  在后续的实践研究中,我们要充分发挥当地自然资源,挖掘人文素材,开拓科技教育基地,争取形成社会合力,共同推进我校的科技教育特色学校建设。

  

背景资料


  学校简介

  台州市第一中学是浙江省一级重点中学、省文明学校、全国绿色学校。学校坐落在浙江中部现代化港口城市——台州市的行政中心区,占地面积252亩,校舍建筑面积90000平方米,投资2.1亿元,拥有国内领先的现代化教育教学设施。学校现有60个教学班,学生3152人,教职工246人,专任教师199人,中学高级教师110人。其中,全国先进工作者、全国优秀教师、省功勋教师、省特级教师、省市优秀教师、教坛新秀、教学能手等45人。学校曾获“全国体育卫生先进集体”等13项国家级荣誉和“浙江省教科研先进单位”22项省级荣誉。在多年办学历史中,我校坚持“崇尚科技、弘扬体艺、倡导环保”三大特色,始终把特色办学作为学校发展的助推器,为实现教育质量的全面快速提高作出了不懈努力。特别是在科技教育方面,我校已取得了许多成功经验和富有成效的活动成果。

  课题负责人简介

  洪仙瑜校长曾被评为全国先进工作者(全国劳动模范),台州市名校长、浙江省名校长培养对象,台州市首届科研型校长,“十五”期间中央教育科学研究所先进实验工作者,主持并参与多个国家级、省级课题研究,省重点课题“教师职业生涯规划设计的实践与研究”获优秀结题,主编《教师职业生涯设计与发展》等多部专著,撰写的论文多篇获省优秀教科研论文评选一、二等奖。

  成果简介

  围绕该研究课题,已有56项学生成果在省级以上青少年科技创新大赛中获奖,有200多项获各类科技活动奖,31项获批国家专利;“切入学生现实生活的高中科技教育新探索”等两项研究成果获浙江省基础教育教学一等奖;师生有50多篇有关科技教育方面的文章在全国性刊物公开发表或获奖,先后出版了多本与科技教育相关的学术专著,如《中学科学教育的理论和实践》等;学校科技创新中心的“地震科普馆”成为省市两级科普教育基地。


 

原文地址:http://www.nies.net.cn/ky/zdzt/ptgztsxx/jdcg/201112/t20111227_2178.html